Chiapas, sede mundial del Día de la Alfabetización
Chiapas se convirtió este 8 de septiembre de 2026 en la sede mundial del 60.º Día Internacional de la Alfabetización. La celebración, organizada por la UNESCO junto con el Gobierno de México, comenzó en San Juan Chamula y continuará el día 9 en San Cristóbal de las Casas, con autoridades educativas, especialistas, docentes y estudiantes de distintos países.
Bajo el lema “Alfabetización para las personas, el planeta y la prosperidad”, el encuentro coloca a México en el centro de una discusión que va mucho más allá de aprender a descifrar palabras. La agenda aborda comprensión lectora, aprendizaje a lo largo de la vida, diversidad lingüística y las habilidades necesarias para participar en una sociedad cada vez más digital.
Chiapas recibe la celebración mundial de alfabetización
La ceremonia de apertura fue programada en San Juan Chamula, comunidad de los Altos de Chiapas con una profunda identidad tsotsil. La elección del lugar da una dimensión cultural al encuentro: alfabetizar en un territorio plurilingüe exige reconocer las lenguas originarias, los saberes comunitarios y las distintas maneras de transmitir conocimiento.
Las actividades continuarán en Casa Mazariegos, en San Cristóbal de las Casas. El programa contempla la reunión anual de la Alianza Mundial para la Alfabetización, una sesión especial por el aniversario número 60 y un diálogo dedicado al vínculo entre alfabetización, lenguaje y multilingüismo.
También se entregarán seis Premios Internacionales de Alfabetización, destinados a iniciativas destacadas de diferentes regiones. Estos reconocimientos permiten comparar métodos, tecnologías y modelos comunitarios que pueden adaptarse a otros contextos, aunque ninguna experiencia funciona de forma idéntica en todos los territorios.
Un aniversario marcado por avances y grandes brechas
El Día Internacional de la Alfabetización fue proclamado en 1966 y se conmemora cada 8 de septiembre. Desde entonces, la proporción de adultos que sabe leer y escribir aumentó de forma notable: la UNESCO estima que supera actualmente 88% a escala mundial, frente a aproximadamente 65% en 1975.
El progreso no ha eliminado el problema. Al menos 739 millones de personas continúan sin competencias básicas de alfabetización. La desigualdad se concentra con mayor fuerza en comunidades pobres, zonas rurales, poblaciones desplazadas y grupos que no reciben educación en una lengua que comprenden.
Además, saber firmar o reconocer palabras no garantiza que una persona pueda comprender instrucciones, evaluar información o utilizar la lectura para resolver asuntos cotidianos. La alfabetización funcional incluye interpretar textos, expresarse por escrito, realizar cálculos básicos y emplear esas capacidades para estudiar, trabajar, cuidar la salud y ejercer derechos.
Comprender lo que se lee es el reto decisivo
La crisis también aparece en edades tempranas. Organismos internacionales emplean el concepto de pobreza de aprendizaje para describir a niños que, alrededor de los 10 años, no pueden leer y comprender un texto sencillo. Las estimaciones globales muestran que el problema afecta a una proporción elevada de estudiantes en países de ingresos bajos y medios.
Esta distinción importa porque la matrícula escolar no equivale automáticamente a aprendizaje. Un niño puede asistir durante años y seguir sin dominar la lectura. Cuando las bases son débiles, las dificultades se trasladan a matemáticas, ciencias, ciudadanía digital y formación laboral.
Por qué Chiapas representa un escenario clave
Chiapas enfrenta históricamente uno de los mayores desafíos de alfabetización en México. La dispersión geográfica, la pobreza, las barreras de acceso y la diversidad lingüística obligan a desarrollar estrategias cercanas a cada comunidad. Las campañas masivas pueden ampliar la cobertura, pero necesitan materiales pertinentes, acompañamiento constante y mecanismos transparentes para comprobar el aprendizaje.
El programa estatal Chiapas Puede ha buscado movilizar a instituciones educativas, dependencias y voluntariado para atender a jóvenes y adultos. La UNESCO documentó la iniciativa y sus prácticas comunitarias, lo que ayuda a explicar por qué la entidad fue elegida para la celebración global.
La presencia internacional representa una oportunidad para evaluar resultados con rigor. El éxito no debería medirse solo por personas inscritas o constancias entregadas, sino por cuántas completan el proceso, conservan las habilidades y logran utilizarlas en su vida diaria.
La alfabetización en lenguas originarias
En comunidades indígenas, enseñar únicamente en español puede convertirse en una barrera adicional. Los modelos interculturales deben reconocer la lengua materna como punto de partida y garantizar una transición adecuada cuando se aprende una segunda lengua.
Esto requiere alfabetizadores capacitados, materiales en variantes lingüísticas pertinentes y participación de hablantes locales. Traducir literalmente un manual no basta: los ejemplos, narrativas y situaciones de aprendizaje deben tener sentido dentro de la comunidad.
Lectura, tecnología y desinformación
La alfabetización contemporánea incorpora habilidades digitales. Saber utilizar un teléfono no significa comprender condiciones de un servicio, reconocer un fraude, verificar una noticia o proteger datos personales. La expansión de la inteligencia artificial añade otra exigencia: formular preguntas, contrastar respuestas y detectar contenidos inventados o manipulados.
La tecnología puede ampliar el acceso mediante materiales de audio, aplicaciones, clases remotas y recursos en múltiples lenguas. Sin conectividad, dispositivos asequibles y acompañamiento pedagógico, también puede profundizar desigualdades. La solución no consiste en sustituir al docente por una pantalla, sino en integrar herramientas que respondan a necesidades reales.
Qué debería dejar el encuentro en México
La reunión de Chiapas será útil si produce compromisos medibles. Entre ellos están mejorar la calidad de los datos, financiar programas sostenidos, formar alfabetizadores, diseñar materiales multilingües y conectar el aprendizaje inicial con primaria, secundaria y capacitación laboral.
También será importante escuchar a quienes aprenden. Las personas adultas abandonan programas cuando los horarios, traslados o contenidos no se adaptan a su realidad. Guarderías, sedes cercanas, materiales relevantes y reconocimiento de experiencias previas pueden determinar la permanencia.
Celebrar seis décadas del Día Internacional de la Alfabetización en Chiapas tiene un valor simbólico, pero el desafío es concreto. Leer con comprensión abre acceso a la información, al empleo, a la participación pública y a la cultura escrita. El resultado más importante no será la ceremonia, sino la capacidad de convertir la atención internacional en aprendizaje duradero para las comunidades que todavía esperan esa oportunidad.